ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ
УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА И ДОСТУПА К
ОБРАЗОВАНИЮ В КЫРГЫЗСТАНЕ,
МОНГОЛИИ И ТАДЖИКИСТАНЕ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЛЯ
УЛУЧШЕНИЯ КАЧЕСТВА И ДОСТУПА К
ОБРАЗОВАНИЮ В КЫРГЫЗСТАНЕ,
МОНГОЛИИ И ТАДЖИКИСТАНЕ

Аннотация проекта

Влияние продолжающейся пандемии COVID-19 увеличило существующие пробелы в образовательных возможностях и политике по обеспечению равного доступа к образованию в Кыргызской Республике, Монголии и Таджикистане. Дистанционное образование сегодня становится одним из эффективных способов обеспечения непрерывности образования во время вынужденных сбоев, но вопросы доступности и качества требуют внимания и изучения. В рамках данного проекта исследуются общие проблемы и инновации в области дистанционного образования в трех странах.  

Исследование сосредоточено на основных стратегиях организации дистанционного образования в ответ на временное частичное или полное закрытие школ в трех странах; основных проблемах и препятствиях в обеспечении равного доступа к дистанционному обучению в контексте места проживания, этнических меньшинств и гендера; моделях, инновациях и стратегиях, применяемых в организации дистанционного образования в трех странах и во всем мире, эффективно (а) решающих проблемы равенства и инклюзивности (включая их причины) и (б) поддерживающих потенциал учителей; (в) выявляющих передовые практики для включения в разработку образовательных политик и практик в трех странах. 

Реализующие организации:

Общественный фонд "Таалим-Форум" (ведущий), общественная организация "Анахита, Nomadic Nature Conservation (NCC) 


Руководитель проекта:

Жылдыз Доолбекова


Географический охват:

Кыргызстан, Монголия, Таджикистан


Основная тема: Улучшение дистанционного обучения


Продолжительность: 31 месяц

Цель проекта

Продвижение инновационных подходов в дистанционном обучении, обеспечивающих равный доступ и повышение качества образования для детей из уязвимых групп. 

Проект имеет три конкретные задачи:

01

Block Number

Определить проблемы и факторы, включая пандемию COVID-19, повлиявшую на доступ к качественному образованию для учащихся из отдаленных сельских общин, этнических меньшинств, девочек и мальчиков (где это уместно);
02

Block Number

Укрепить потенциал заинтересованных сторон в сфере образования и ключевых партнеров для реализации новых инициатив посредством обмена знаниями и инновациями в области дистанционного образования;
03

Block Number

Разработать и распространить концептуальное руководство, практические ресурсы и рекомендации для лиц, принимающих решения, нацеленные на повышение качества, равный доступ и устойчивость дистанционного образования.

В рамках проекта особое внимание будет уделено наращиванию потенциала учителей в использовании ИКТ, улучшению возможностей подключения и доступа к онлайн-ресурсам и цифровым устройствам, а также созданию открытых платформ для обмена идеями, опытом, знаниями, методиками и навыками. Результаты проекта позволят устранить пробел в знаниях по организации эффективного дистанционного обучения в школах, укрепить компетенции и навыки педагогов, улучшить и углубить их понимание и видение будущих стратегий, а также поддержать долгосрочные позитивные изменения и успех в разработке инновационных моделей в дистанционном образовании. Проект позволит мобилизовать знания, выявить передовой опыт и инновации, выработать рекомендации по совершенствованию дистанционного образования в целом и его масштабированию. Исследования в трех странах выявят эффективные региональные и глобальные модели и стратегии дистанционного образования, актуальные для стран Центральной Азии. 

Исследовательские вопросы 

Исследовательские вопросы нацелены на выявление специфики уязвимости разных групп школьников и инновационных практик дистанционного обучения. Актуализированы две основные группы исследовательских вопросов: 

(1) Насколько различна уязвимость проживающих в отдаленных населенных пунктах школьников, мальчиков и девочек, в том числе из этнических меньшинств? Формируются ли в странах другие формы неравенства и специфически уязвимые группы помимо выделенных в проекте? 

(2) Кем определяется, что есть инновации? Кем они создаются, кем выявляются? Как такие практики могут быть масштабированы, в том числе в каких форматах для разных уязвимых групп? Таким образом исследования в трех странах выявят эффективные региональные и глобальные модели и стратегии дистанционного обучения, актуальные для стран Центральной Азии. 

Методология

Исследование было основано на комбинированной методологии, смешении качественных и количественных стратегий и включало кабинетное исследование для выявления эффективных региональных и глобальных моделей стратегий ДО, актуальных для стран Центральной Азии; интервью, обсуждения в фокус-группах с участием управленцев и экспертов в области системы образования и ИКТ, школьных учителей, учащихся и родителей, а также опросы ключевых заинтересованных сторон.

 

Этап качественного исследования был проведен с февраля по июль 2022 года и данные исследования стали основой для разработки методологии и инструментария количественного исследования. Качественный этап исследования позволил определить роль и значение в процессе дистанционного обучения таких групп стейкхолдеров как управленцы, родители, эксперты, волонтеры и др. По результатам анализа качественного исследования было принято решение сфокусировать количественное исследование на двух ключевых целевых группах: учителях и учащихся.

Полуструктурированные интервью проводились с независимыми экспертами, представителями государственных учреждений, агентств по развитию, местных органов власти. Обсуждения в фокус-группах (ФГД) проводились с родителями и учащимися и были нацелены на оценку опыта дистанционного обучения, выявления уязвимых групп, образовательных инноваций, а также рекомендаций по усилению поддержки уязвимых групп учащихся, включая детей из отдаленных общин, этнических меньшинств, девочек и мальчиков. После получения информированного согласия группа исследователей методом включенного наблюдения (10 дней проживания в семьях) изучила основные факторы, препятствующие и способствующие доступу детей из уязвимых групп семей к качественному образованию, в том числе опыт дистанционного обучения на уровне семьи и сообществ. В общей сложности в трех странах было проведено 62 ФГД, 20 включенных наблюдений и 113 интервью.  

По результатам качественного исследования выявлены следующие отправные точки для методологии количественного исследования: 

  • Восприятие разных групп стейкхолдеров мотивации учить \ учиться в ДО
  • Готовность адаптации к изменениям
  • Доверие к ДО
  • Восприятие специальных нужд учеников
  • Восприятие и готовность к инновации в ДО
  • Готовность использовать опыт ДО в дальнейшем обучении

Этап количественного исследования проводился в период с марта по июнь 2023 года. Опрос был проведен в Кыргызстане, Монголии и Таджикистане среди учащихся 8-10 классов и учителей на кыргызском, монгольском, таджикском, русском и узбекском языках и охватил 6475 учащихся и 1621 учителей, включая как отдаленные регионы, так и города.

  • Кыргызстан -  896 учителей 3577 учащихся, в 7 областях и городах Бишкек и Ош, всего 180 школ
  • Таджикистан - 500 учителей и 2000 учащихся, в регионах Хатлон, Согд, районах республиканского подчинения, городах Душанбе и Худжанд, всего 162 школы
  • Монголия - 225 учителей и 898 учащихся, в 5 регионах страны, всего 45 школ  

В количественной части исследования фокус был сделан на проверке гипотез и замере оценки важности разных аспектов готовности к онлайн обучению и самооценки готовности учителей к онлайн/дистанционному обучению; оценка удовлетворенностью опытом дистанционного обучения; степень понимания нужд разных уязвимых групп учащихся и их семей и готовность работать для их удовлетворения; выявление уровня готовности к инновации и др.

 

Донорские организации

Image

ГЛОБАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В ОБРАЗОВАНИИ (GPE)

Видение: Качественное образование для каждого ребенка
Миссия: Мобилизация партнерств и инвестиций, которые трансформируют системы образования в странах с низким уровнем дохода, никого не оставляя без внимания.

Цель: улучшить доступ, результаты обучения и гендерное равенство с помощью справедливых, инклюзивных и устойчивых систем образования, отвечающих требованиям 21 века.

Image

ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО РАЗВИТИЯ (IDRC)

1970 г. - учрежден актом Парламента Канады
Мандат: «инициировать, поощрять, поддерживать и проводить исследования проблем развивающихся регионов мира, а также средств применения и адаптации научных, технических и других знаний к экономическому и социальному развитию этих регионов».
Поддерживает и финансирует исследования и инновации, способствуя глобальным изменениям.
Головной офис в Оттаве (Канада)
5 региональных офисов: в Уругвае, Кении, Сенегале, Иордании и Индии.
Управляется Советом, председатель которого подотчетен Канадскому Парламенту

Image

ПРОГРАММА ОБМЕНА ЗНАНИЯМИ И ИННОВАЦИЯМИ (KIX)

Реализуется Центром исследования международного развития (IDRC) совместно с Глобальным партнерством в образовании (GPE)
ЦЕЛЬ: укрепление национальных систем образования и ускорение прогресса в странах глобального Юга

KIX поддерживает проекты по созданию, сбору и мобилизации знаний и инноваций для улучшения образовательной политики и практик. В сотрудничестве с партнерами из развивающихся стран на основе фактических данных выявляет проблемы в области образовательной политики, укрепления потенциала, а также создает условия взаимного обучения для стран-партнеров

Консорциум

Image

ОДИН РЕГИОН – ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ

Общие историко-культурные корни и схожие проблемы в политическом, социальном и экономическом развитии.

ТАДЖИКИСТАН И КЫРГЫЗСТАН:

географические и природные условия, с преимущественно с/x развитием и преобладающей долей сельского населения.

КЫРГЫЗСТАН И МОНГОЛИЯ:

полукочевое животноводство, культурные и духовные ценности

Image

ОБЩЕСТВЕННЫЙ ФОНД ТААЛИМ-ФОРУМ. КЫРГЫЗСТАН

ГОД СОЗДАНИЯ: 2006

МИССИЯ: продвижение междисциплинарных и инновационных подходов в образовании.

ПРОЕКТЫ: продвижение ценностей биокультурного разнообразия, этно и эко-образование, сохранение нематериального культурного наследия, разработка и издание детских книг, пособий для учителей, создание неформальной сети учителей с целью оказания методической помощи; переводы книг для детей, изданных в США, их издание на кыргызском языке; разработка открытых образовательных ресурсов (ООР).
iBilim.kg - мультимедийный комплекс учебных материалов, разработанный по 7 предметам школьной программы на кыргызском и русском языках для младших школьников. Комплекс был разработан впервые в стране по приказу МОиН
в 2018 году в рамках общеобразовательной стратегии страны, направленной на цифровизацию системы образования.

Image

ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ АНАХИТА. ТАДЖИКИСТАН

ГОД СОЗДАНИЯ: 2004 
Опыт работы с местными сообществами, органами местного самоуправления, женскими комитетами для реализации образовательных и культурных проектов для сохранения уникального традиционного культурного наследия и языка.
Тесно сотрудничает с Министерством образования, Министерством культуры и Министерством охраны окружающей среды, местными НПО и международными организациями.

Image

ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ NOMADIC NATURE CONSERVATION (NNC). МОНГОЛИЯ

ГОД СОЗДАНИЯ: 2010
Деятельность направлена на поддержку сельских школ и сообществ в Монголии, для снижения неравенства в доступе к образованию для учащихся в сельской местности.
Опыт, накопленный NNC в инновационном охвате сельских учащихся образовательными программами “travelling classroom in a box” и их расширением в национальном масштабе, был признан на государственном и международном уровнях.

Наши контакты

Адрес: г.Бишкек, Московская 191

Телефон: 0 312 298681

email: taalimforum@gmail.com

taalim.communications@gmail.com

 

 

Мы социальных сетях

© 2024 Общественный фонд "Таалим-Форум"